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港南區(qū)瓦塘鎮(zhèn)中心學(xué)校 盧桂霞

摘要：如何做一名優(yōu)秀班主任呢？在反復(fù)的經(jīng)歷、思索、探尋過程中發(fā)現(xiàn)，做一名優(yōu)秀班主任，就是要尊重、關(guān)愛、鼓勵孩子，放低身姿，與孩子保持平等地位，尊重孩子人格，做孩子的貼心人，成為孩子的朋友、伙伴、知己。傾心地付出，一定會收獲做班主任的幸福。

【資料圖】

關(guān)鍵詞：尊重 關(guān)愛 鼓勵 班主任

我們常常講“教書育人”，關(guān)鍵是人，班主任要做到“目中有人”，在以人為本、生本理念的指引下，班主任只有俯下身、貼著心與孩子對話，才能真正做到理解、熱愛孩子，與孩子產(chǎn)生情感的共鳴，達到心與心的溝通交流，幫助孩子健康成長，才能真正收獲孩子成長的幸福。

一、俯下身、貼著心與孩子對話，尊重孩子

與學(xué)生建立起平等尊重的師生關(guān)系，班主任必須更多地站在孩子的角度，了解其心理特征，學(xué)會傾聽孩子心聲，觀察孩子的行為，多一些理解尊重，少一些武斷指責(zé)。哪個孩子成長的過程中不會犯一點錯誤呢？對于孩子的過錯，班主任要耐心幫助孩子、理解孩子，傾聽孩子對事件的描述（因為絕大多數(shù)孩子都不會主動去做自己認為錯誤的事），充分尊重孩子為自己行為辯護的權(quán)利。然后，班主任與孩子一起找出問題、分析原因、尋找對策，在這個過程中，孩子會感受到來自老師的尊重，同時，孩子一定會對來自你的理解尊重作出回應(yīng)，內(nèi)心里就更加尊重老師，行為上就會有更積極正面的表現(xiàn)。班主任對孩子多些理解尊重，其實是在幫助孩子健康地成長。

二、俯下身、貼著心與孩子對話，要關(guān)愛、鼓勵孩子

（一）幫助留守兒童走出學(xué)業(yè)困境

我們學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校，留守兒童占了很大一部分，父母離異等原因造成的“問題孩子”不少，這些孩子都有共同的特性：缺少來自家庭的關(guān)愛和引導(dǎo)，性格孤僻、怪異，沒有良好的習(xí)慣，缺乏團隊合作意識，易沖動惹事，心理問題嚴(yán)重。作為班主任，要承擔(dān)起關(guān)愛、幫助、教育孩子的責(zé)任。我班上的小志（化名）平時上課總是打瞌睡，作業(yè)經(jīng)常交白卷，不參與學(xué)校活動。通過家長了解得知，小志因父母離異，缺少父母疼愛，心靈寂寞，沉迷游戲，缺乏自主學(xué)習(xí)精神，爺爺總是打罵教育。我向家長反饋小志在校的情況，與家長共同探討孩子教育方法，要求爺爺合理控制孩子使用手機的時間，以身作則，嚴(yán)格按時作息。要求父親和母親給予孩子更多的關(guān)愛，時常關(guān)注孩子的生活狀況和學(xué)習(xí)情況，鼓勵孩子積極向上。在課堂上，我對小志給予重點關(guān)注，鼓勵他大膽回答問題并給予肯定，幫助他樹立信心。利用課間和中午的時間輔導(dǎo)他完成作業(yè)，讓他由淺入深，逐步消除對學(xué)習(xí)的恐懼，感受學(xué)習(xí)帶來的喜悅。另外，鼓勵他積極參加健康有益的活動，增強他的自信，肯定他身上的閃光點?，F(xiàn)在小志變得積極向上，對學(xué)習(xí)充滿信心，作業(yè)經(jīng)常是全對，且書寫工整美觀。2021年秋季期參加學(xué)校運動會50米賽跑，他為班級贏得了一項冠軍榮譽。

（二）幫助殘疾兒童順利就學(xué)

小鈺（化名）患有先天性智力缺陷，我竭盡所能保證他的正常學(xué)習(xí)和生活。在學(xué)期間，小鈺請假缺課現(xiàn)象十分嚴(yán)重，甚至想輟學(xué)。我通過深入家訪了解到，是因為家長不愿意讓孩子繼續(xù)上學(xué)。我向家長普及義務(wù)教育法和控輟保學(xué)政策，表明孩子有接受九年義務(wù)教育的權(quán)利，做通家長的思想工作，讓小鈺能夠繼續(xù)上學(xué)。在學(xué)校，我盡心盡力幫助小鈺解決學(xué)習(xí)和生活上的障礙，積極倡導(dǎo)班上同學(xué)一起幫助和鼓勵小鈺，讓他愛上在學(xué)校的生活。

（三）幫助自卑兒童重獲自信

對每個孩子而言，來自老師的鼓勵，可滿足其自尊和心理需求，是其內(nèi)心特別渴望得到的。我們班小智（化名）成績一般，平時沉默寡言，我?guī)状闻c他談心時，他都對我說：“老師，我是不是很笨？”我問他為什么這樣說呢，他說他爸媽經(jīng)常都說他“豬腦殼”“傻子”，他也認為自己比別人笨多了，不然成績?yōu)槭裁床缓媚?？不然對他最好的父母為什么這樣說他呢？他覺得自己學(xué)習(xí)也夠努力的，但考試遇到難題就不敢動筆，一想題腦袋就亂作一團，因為他認為自己做不了。小智帶給我很大的震撼：人的語言可以如此扼殺孩子純真的心！家長或老師氣憤時無意的或發(fā)泄似的話語，居然可以帶給孩子如此大的傷害！我意識到這個問題后，立即采取措施補救。我先和班里的其他老師通氣，要求各學(xué)科老師盡量多關(guān)注他，創(chuàng)造機會鼓勵他。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)了小智的變化：他能主動舉手回答問題了，也嘗試著解答一些難題，對班級事務(wù)發(fā)表看法了。同時，我也和他的父母約法三章：克制情緒，絕不要再辱罵孩子，多鼓勵孩子。大約一個月，他父母給我打來電話說，小智和以前相比更自信了。

很多老師認為做班主任是件痛苦的差事，而我卻認為，只要你愿意俯下身、貼著心與孩子對話，終將會收獲一個優(yōu)秀的孩子，你會因此而擁有莫大的成就感與幸福感。